Salta al menu principale di navigazione Salta al contenuto principale Salta al piè di pagina del sito
FrancoAngeli Journals

Articoli/Articles

V. 14 N. 2 (2023): Arte, moda e ambiente. Itinerari contemporanei fra paesaggi, curve e dossi epistemologici

The Resistance of Montessori Education to Social-Media Regimentation

DOI
https://doi.org/10.3280/ess2-2023oa16560
Inviata
24 settembre 2023
Pubblicato
29-12-2023

Abstract

Maria Montessori’s educational proposal had a revolutionary significance since its origins.  It freed childhood from the raising social marginalization  to a “golden age”.  In a period marked by widespread  national-popular illiteracy, a “New Education” originated exactly among the poorest social classes, represented a valuable tool for the literacy and regimentation of the masses to the rising fascist ideology. Montessori avoided it, paying with obstructionism and discredit. However, even today, Montessorian theory keeps on gaining credit as a “pedagogy of resistance” to the technical and technological revolution of information and communication. She is not even adverse to the use of technology in daily life or in education. Far from stopping the technical progress and the social technological literacy, it is a question of stemming the educational deprivation of the young people experience, rediscovering an active, direct and participative learning, with a specific attention to the early childhood. Experience offers a good and attractive alternative to the standstill caused by the overuse of the mass communication means. Preserving the 0-3 years children from the early abuse of technology, provides a “dilating education” of childhood’s fields of experience and evolutive possibilities. In this way the child is ready to approach the technologies, in order to enjoy without suffering their growing capacities.

Riferimenti bibliografici

  1. Babini V.P., Lama L. (2000). Una «donna nuova». Il femminismo scientifico di Maria Montessori. Milano: FrancoAngeli.
  2. Bowlby J. (1982). Costruzione e rottura dei legami affettivi. Milano: Raffaello Cortina (ed. or. 1979).
  3. Bowlby J. (1989). Una base sicura. Milano: Raffaello Cortina (ed. or. 1988).
  4. Cives G. (2008). L’«educazione dilatatrice» di Maria Montessori. Roma: Anicia.
  5. Corsi M., Stramaglia M. (2009). Dentro la famiglia. Pedagogia delle relazioni educative familiari. Roma: Armando.
  6. Costa C. (2021). Tra laici e cattolici. Il dibattito su Maria Montessori nei primi anni del ‘900. Rivista di Storia dell’Educazione, 8(2): 25-35.
  7. Damkjaer M.S. (2018). Sharenting = Good Parenting? Four Parental Appoaches to Sharenting on Facebook. In: G. Mascheroni, C. Ponte & A. Jorge (Eds). Digital parenting. A challenge for Families in the Digital Age (pp. 209-218). Yearbook.
  8. De Giorgi F., Grandi W., Trabalzini P. (2021). Maria Montessori, i suoi tempi e i nostri anni. Storia, vitalità e prospettive di una pedagogia innovativa. Rivista di Storia dell’Educazione, 8(2): 3-8.
  9. Dewey J. (1973). Esperienza e Educazione. Firenze: La Nuova Italia (ed. or. 1938).
  10. Di Nuovo S., Patti C. (2020), Effetti psicologici dei social networks durante l’isolamento sociale, Link, 1: 67-83.
  11. Gianini Belotti E. (1973). Dalla parte delle bambine. Milano: Feltrinelli.
  12. Honegger Fresco G. (2007). Maria Montessori. Una storia attuale. Napoli: L’Ancora del Mediterraneo.
  13. Key E. (1906). Il secolo dei fanciulli. Torino: Bocca (ed. or. 1900).
  14. Lipperini L. (2010). Ancora dalla parte delle bambine. Milano: Feltrinelli.
  15. Montessori M. (1969). Il segreto dell’infanzia. Milano: Garzanti (ed. or. 1950).
  16. Montessori M. (1993). La formazione dell’uomo. Milano: Garzanti (ed. or. 1955).
  17. Montessori M. (1999a). Il segreto dell’infanzia. Milano: Garzanti (ed. or. 1950).
  18. Montessori M. (1999b). La mente del bambino. Milano: Garzanti (ed. or. 1952).
  19. Montessori M. (1999c). La scoperta del bambino. Milano: Garzanti (ed. or. 1950).
  20. Montessori M. (2000a). Il bambino in famiglia. Milano: Garzanti (ed. or. 1923).
  21. Montessori M. (2000b). Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all’educazione infantile nelle Case dei Bambini. Edizione critica. Roma: Opera Nazionale Montessori.
  22. Montessori M. (2007). Come educare il potenziale umano. Milano: Garzanti (ed. or. 1948).
  23. Montessori M. (2015). Introduction on the Use of Mechanical Aids. AMI Journal, 5-7, text available at the website https://www.montessori-ami.edu.hk/wp-content/uploads/2019/05/TreasureArticle2015.pdf, June 10, 2023.
  24. Regni R. (2014). Polarizzazione dell’attenzione e armi di “distrazione” di massa. Il Quaderno Montessori, 123: 18-28.
  25. Romanazzi G. (2022). Digitalizzazione e famiglie. Il tempo dell’infanzia nella prospettiva montessoriana. Lecce: Pensa MultiMedia.
  26. Scocchera A. (1999). Maria Montessori, quasi un ritratto inedito. Firenze: La Nuova Italia.
  27. Stramaglia M., Romanazzi G., Farina T., (2022). Università e territorio: riscoprire le radici locali della cultura nazionale e globale. Education Sciences & Society, 1: 100-113.
  28. Telefono Azzurro, Doxa Kids (2020). La Salute Mentale dei Bambini e degli Adolescenti in Tempi di Coronavirus. Giornata Internazionale per i Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza, text available at the website https://azzurro.it/wp-content/uploads/2023/03/La-Salute-Mentale-dei-Bambini-e-degli-Adolescenti-in-Tempi-di-Coronavirus.pdf, June 10, 2023.
  29. Trabalzini P. (2013). Perché Montessori oggi?. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce: kwartalnik dla nauczycieli, 4: 77-89.

Metriche

Caricamento metriche ...

Puoi leggere altri articoli dello stesso autore/i

1 2 > >>