We usually think that emotional and cognitive are disjoint dimensions of existence. In reality, evolutionary studies explain how our affectivity is inextricably linked to cognition, since the “form” that the physiological and motor responses of the person assume within a social context - we can call it emotions -, is nothing else that a cognitive evaluation of the stimuli coming from the context governed, at a very early stage of life, by the caregiverof reference.
In a time when in the West the crisis of educational agencies has reached an emergency phase and we are witnessing an often unproductive investment in the cognitive dimension of the student, the article offers a theoretical-methodological framework to understand the reasons why the school should more intentionally to grasp the emotional dimension of the curriculum and cultivate in the student that fundamental internal trust to re-initiate passionate explorations in the areas of knowledge that can reveal the personal vocations of each and at the same time prevent conditions of youth discomfort or more serious moments of “emptiness” existential in the face of massive traumas such as the pandemic and the current war emergency.
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