À partir des résultats issus d’une étude qualitative, cet article se propose de mener une réflexion sur les finalités de la recherche en éducation et sur ses enjeux méthodologiques au regard de la complexité des pratiques et des contextes éducatifs. Précisément, notre étude interroge le discours de 49 enseignantes de l’éducation préscolaire et de l’école primaire sur leurs réponses éducatives dans la gestion des interactions entre élèves, notamment lors de situations de conflit.
Nous nous sommes ainsi trouvés face à un défi majeur, celui de concevoir un modèle d’analyse de l’agir éducatif qui à la fois respecte la complexité des écosystèmes éducatifs et apporte une contribution à la compréhension des pratiques enseignantes, au service de la formation initiale et continue.
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