Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
FrancoAngeli Journals

Articles/Articoli

Vol. 16 No. 1 (2025): Pedagogy as a science between theory and empiricism

Modelling educational action in conflict management. Methodological issues and educational challenges

DOI
https://doi.org/10.3280/ess1-2025oa19746
Submitted
marzo 14, 2025
Published
2025-06-26

Abstract

By the results of a qualitative study, this article aims to consider the finalities and the methodological questions of educational research facing to the complexity of educational practices and contexts. Specifically, our study examines 49 kindergarten and primary school teachers’ views about the educational practices that they perform when managing relationships among children, specifically conflict situations.

In this work, the major challenge has been devising an analysing educational action model that would both respect the complexity of educational ecosystems and contribute to studying teaching practices, and thus to support initial teacher education and training.

References

  1. Altet M., Bru M., Blanchard-Laville C., a cura di (2012). Observer les pratiques enseignantes. Paris : L’Harmattan.
  2. Altet M., Fabre M. (1994). Logique et problématique d’articulation formation/recherche dans les dispositifs de professionnalisation. Recherche et formation, 17 : 77-92.
  3. Apel K.O. (2023). Expliquer-comprendre : la controverse centrale des sciences humaines. Paris : Éditions Le Cerf.
  4. Bardin L. (1977). L’analyse de contenu. Paris : PUF.
  5. Bourdieu P. (1980). Le sens Pratique. Paris : Les Éditions de Minuit.
  6. Chatel E. (2001). L’incertitude de l’action éducative : enseigner une action en tension. In: Badouin J.-M., Friedrich J., a cura di, Théories de l’action et éducation. Bruxelles : De Boeck & Larcier.
  7. Clot Y. (2011). Théorie en clinique de l’activité. In: B. Maggi, a cura di, Interpréter l’agir : un défi théorique. Paris : PUF.
  8. Lavenier T., Le Bouëdec G., Pasquier L. (2016). Les postures éducatives : De la relation interpersonnelle à la communauté apprenante. Paris : L’Harmattan.
  9. Lewin K. (1951). Field theory in social science. New York: Harper.
  10. Maggi B., a cura di (2011). Interpréter l’agir : un défi théorique. Paris : PUF.
  11. Morin E. (1990). Science avec conscience. Paris : Fayard.
  12. Nigris E. (2002). I conflitti a scuola : La meditazione pedagogica-educativa. Milano : Bruno Mondadori.
  13. Paillé P., Mucchielli A. (2021). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Collin.
  14. Petit J.L. (1990). L’action intentionnelle. In: Pharo P., Quéré L., a cura di, Les formes de l’action. Paris : Écoles des Hautes Études en Sciences Sociales.
  15. Quentel J.C. (2007). Les fondements des sciences humaines. Ramonville Saint-Agne : Érès.
  16. Raso, M.V. (2020). Posture educative, gestione dei conflitti e riflessività nei docenti della scuola dell’infanzia. Un’esperienza di ricerca. In: A. Bobbio, a cura di, Innovazione, continuità e ricerca nei servizi 0-6. Bergamo: Zeroseiup.
  17. Ricœur P. (1977). Expliquer et comprendre. Revue Philosophique de Louvain, 25 : 126-147.
  18. Van Der Mar J.M. (2003). La recherche appliquée en pédagogie : des modèles pour l’enseignement. Louvain-La-Neuve : De Boeck.
  19. Vermersch P. (2006). L’entretien d’explicitation. Paris : ESF éditeur.
  20. Vygotsky L.S. (1934). Pensée et langage. Paris : La dispute.
  21. Weber M. (1921). Économie et société 1 : Les catégories de la sociologie. Paris : Pocket.

Metrics

Metrics Loading ...