Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
FrancoAngeli Journals

Articles/Articoli

Vol. 13 No. 1 (2022): Young people, institutions and territories

No one is left behind: Young people and responsibility

DOI
https://doi.org/10.3280/ess1-2022oa13571
Submitted
marzo 30, 2022
Published
2022-06-14

Abstract

This study proposes a model for the development of professional maturity which is indispensable to ensure informed, mature and responsible choices. The EU Youth Strategy 2019-2027 focuses around three words: Engage, Connect and Empower. It also works on joined-up implementation across sectors by offering the reference framework for university-school collaboration. It’s foremost aim is to enhance the active participation of young people. The research aims at increasing the teachers’ awareness. Distance learning during the COVID-19 pandemic has been a novelty for which teachers and students were not prepared for.  The study was carried out with 869 students enrolled in the Primary Education Sciences master’s degree course at the University of Palermo. The participants have been involved in the planning and implementation of targeted educational courses designed for the “fragile” pupils from 33 different schools in Palermo. The primary level pupils were provided with a total of 60,000 hours of recovery and learning enhancement activities in remote mode. Challenging teaching activities fostered cognitive and learning development of the pupils.

References

  1. Bujold R. (2007). L’ADVP: un modèle d’éducation psychologique. L’indécis, (65): 53.
  2. Cappuccio G. (2003). Il metodo di attivazione dello sviluppo professionale e personale. L'intervento per lo sviluppo della maturità professionale e personale. Appendice: gli esercizi. In Zanniello G., a cura di, Didattica Orientativa. Napoli: Tecnodid, 53-180.
  3. Cappuccio G. (2009). La costruzione degli esercizi ADVP e la valutazione dei miglioramenti ottenuti dagli studenti. In Zanniello G., a cura di, Competenze metacognitive e processi di autovalutazione nel blended e-learning. Lecce- Bari: Pensa Multimedia, 123-138.
  4. Cappuccio G. (2012). ADVP technology-supported model: the development of meta-cognitive strategies during teacher training academic studies. Rem - Research on Education and Media, 4(1): 85-96.
  5. Cappuccio G. (2015). L’Activation du Développement Vocationnel et Personnel per un’educazione inclusiva. In: Ulivieri S. e Tomarchio M., a cura di, Pedagogia militante. Diritti, culture, territori Pisa: ETS, 1020-1024.
  6. Chapman J.R. and Rich P.J. (2018). Does educational gamification improve students’ motivation? If so, wich game game elements work best? Journal of Education for Business, 93(7): 315-322.
  7. Coggi C., a cura di (2015). Favorire il successo a scuola. Il Programma Fenix dall’infanzia alla secondaria. Lecce-Bari: Pensa Multimedia.
  8. Guilford J.P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill.
  9. Guilford J.P. and Hoepfner R. (1971). The Analysis of Intelligence. New York: McGraw-Hill.
  10. La Marca A. e Longo L. (2018). L’autovalutazione delle Soft skills organizzativo-gestionali e relazionali degli insegnanti. Lecce-Bari: Pensa Multimedia.
  11. La Marca A., a cura di (2009). Insegnare a studiare in università. Troina (En): Città Aperta.
  12. Malik S. (2014). Effectiveness of Arcs Model of Motivazional Design to overcome non completion rate of students in distance education. TOJDE, 15(2): 194-200.
  13. Noiseux G. (2007). L’Approche ADVP: une nouvelle méthodologie et une nouvelle conception de l’orientation. L’indécis, (67).
  14. Orletti F. (2000). La Conversazione diseguale: il potere sociale nella comunicazione, Roma: Carocci.
  15. Pelletier D. (1973). Conception opératoire du développement vocationnel. Atti del Congresso dell’AIOSP. Québec.
  16. Pelletier D. e Bujold C. (1984). Pour une approche éducative en orientation. Morin, Québec: Université de Laval.
  17. Pelletier D., Bujold C. and Noiseux G. (1974). Developpement vocationnel et croissance personnelle: approche opératoire. Toronto: Mc Graw-Hill.
  18. Ryan R.M. and Deci E.L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York: Guilford Press.
  19. Solazzi R. (2004). L’ADVP et les nouvelles pratiques des conseillers d’orientation en France. L’indécis, (54-55): 52-86.
  20. Super D.E. (1974). Measuring vocational maturity for counseling and evaluation. Washington: National Vocational Guidance Association.
  21. Super D.E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In: Brown D. and Brooks L., editors, Career choice and development: Applying contemporary approaches to practice (2nd). San Francisco: CA: Jossey-Bass, 197-261.
  22. Thommen E. and Dirren M. (1997). Éducation des choix: une expérience suisse. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, (26): 483-504.
  23. Tiedeman D. and O’Hara R. (1963). Career development choice and adjustement. New York: College Board.
  24. Tosi L. (2019). Fare didattica in spazi flessibili. Progettare, allestire e utilizzare ambienti di apprendimento. Firenze: Giunti.
  25. Trinchero R. e Piacenza S. (2020). Un percorso formativo alla comprensione del testo matematico, dai 5 ai 14 anni. Didattica della matematica. Dalla ricerca alle pratiche d’aula, (7): 50-74.
  26. Viganò R. (2017). Qualità e professione docente: la valutazione come risorsa. Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, (52): 269-285.
  27. Viglietti M. (1989). Orientamento ed auto-etero responsabilizzazione personale. Annali della Pubblica Istruzione, (2): 143-158.
  28. Viglietti M. (1991). Il metodo dell’attivazione dello sviluppo vocazionale personale (A.D.V.P.). Attuazione pratica degli obiettivi operativi dell’orientamento. Orientamento Scolastico e Professionale, 31(3):129-146.
  29. Yang N., Ghislandi P., Raffaghelli J. e Ritella G. (2019). Modellazione dati di analisi del coinvolgimento per un apprendimento misto di qualità. Journal of E-Learning & Knowledge Society, 15(3): 211-225.
  30. Zanniello G. (1979). L’orientamento educativo nella scuola secondaria. Firenze: Le Monnier.
  31. Zanniello G. (2001). I giovani e il lavoro: considerazioni pedagogiche. Pedagogia e Vita, (6): 114-137.
  32. Zanniello G., a cura di (2008). Un ponte per l’Università. Palermo: Palumbo.
  33. Zanniello G., a cura di (2009). Competenze metacognitive e processi di autovalutazione nel blended e-learning. Metodologie di apprendimento cooperativo per una formazione universitaria personalizzata. Lecce-Bari: Pensa Multimedia.

Metrics

Metrics Loading ...