Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
FrancoAngeli Journals

Saggi e ricerche

Vol. 6 No. 1 (2021): Strumenti di indagine, pratiche di scholarship e approcci riflessivi per promuovere apprendimento e miglioramento continuo

Come costruire un Syllabus Learner-centred? Creazione e Validazione di una Rubrica di (Auto)valutazione del Syllabus

DOI
https://doi.org/10.3280/exioa1-2021oa12067
Submitted
giugno 18, 2021
Published
2021-06-25

Abstract

L’articolo presenta il processo di costruzione e validazione di una rubrica di (auto)valutazione di un syllabus learner-centred proposta all’interno del progetto MIRES promosso dall’Università dell’Insubria. Il lavoro discute le premesse teoriche e metodologiche, descrive lo strumento e le fasi di validazione realizzate e delinea le prospettive future di ricerca e di pratica.

References

  1. Anderson, L. W. & Krathwohl, D.R., et al (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
  2. Andrade, H., & Du, Y. (2005). Student Perspectives on Rubric-Referenced Assessment. Practical Assessment, Research & Evaluation, 10(3): 1-11.
  3. Bain, K. (2004). What the best college teachers do. Cambridge, Massachusetts: Har-vard University Press.
  4. Biasin, C. & Serbati, A. (2020). La formazione universitaria alla competenza relazio-nale e comunicativa dell’educatore socio-pedagogico. Evidenze e riflessioni da un’analisi documentale nel Corso di Laurea in Scienze dell’educazione e della formazione dell’Università di Padova. Rivista Italiana di Educazione Familiare, 2, 197-219.
  5. Biggs, J., & Tang, C. (2007). Teaching for Quality Learning. New York, McGraw- Hill.
  6. Castoldi, M. (2009). Valutare le competenze. Roma: Carocci.
  7. Comoglio, M. (2003). Insegnare e apprendere con il portfolio. Milano: Fabbri.
  8. Ellerani, P., Gentile, M., & Sacristani Mottinelli, M. (2007). Valutare a scuola, formare competenze. Torino: SEI.
  9. Galliani, L., Zaggia, C., & Serbati, A. (2011). Apprendere e valutare competenze all’università. Progettazione e sperimentazione di strumenti nelle lauree magi-strali. Lecce: Pensa Multimedia.
  10. Goggings Selke, M.J. (2013). Rubric assessment goes to college: objective, comprehensive evaluation of student work. Lanham, MD: Rowan & Littlefield.
  11. Grion, V., & Serbati A. (2019). Valutazione sostenibile e feedback nei contesti universitari. Prospettive emergenti ricerche e pratiche. Lecce: Pensa Multimedia.
  12. McTighe, J., & Wiggins, G. (2004). Understanding by design. Professional development workbook. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  13. Nicol, D. (2011). Good designs for written feedback for students. In Svinivki, M. & McKeachie, W. J. (eds). McKeachie’s Teaching Tips: Strategies, Research, and Theory for College and University Teachers, Thirteenth Edition (pp. 108-124). US: Wadsworth, Cengage Learning.
  14. Moon, J. (2002). The Module and Programme Development Handbook: Linking Levels, Learning Outcomes and Assessment. London: Kogan Page.
  15. Palmer, M.S., Bach, D. & Streifer, A.C. (2014). Measuring the promise: a learning-focused syllabus rubric. To Improve the Academy, 33(1), 14-36.
  16. Palmer, M.S., Wheeler, L.B., & Aneece, I. (2016). Does the Document Matter? The Evolving Role of Syllabi in Higher Education. Change: The Magazine of Higher Learning, 48(4), 36-47, DOI: 10.1080/00091383.2016.1198186.
  17. Perla, L. & Vinci, V. (2021). Modellistiche co-epistemologiche per la formazione del docente universitario. Il progetto Prodid Uniba. Excellence and Innovation in Learning and Teaching, 1, Special Issue - Faculty Development e Digital Scholar-ship: questioni di ricerca nell’istruzione superiore, 11-30.
  18. Robasto, D. (2018). Processi di apprendimento e insegnamento nella didattica universitaria. Tra requisiti di sistema e l’innovazione didattica. Excellence and Innovation in Teaching and Learning. 5(I), 38-57.
  19. Serbati, A. (2019). Come definire i traguardi dell’apprendimento degli studenti: dagli obiettivi educativi alle competenze e Learning Outcomes. In Dipace, A. & Tam-borra, V. (Eds.). Insegnare in università. Metodi e strumenti per una didattica efficace (pp. 38-57). Milano: FrancoAngeli.
  20. Serbati, A., & Zaggia, C. (2012). Allineare le metodologie di insegnamento, apprendimento e valutazione ai learning outcomes: una proposta per i corsi di studio di istruzione superiore. Italian Journal of Educational Research, V, 11-26.

Metrics

Metrics Loading ...