Salta al menu principale di navigazione Salta al contenuto principale Salta al piè di pagina del sito
FrancoAngeli Journals

Saggi e ricerche

2021: Special Issue - Faculty Development e Digital Scholarship: questioni di ricerca nell’istruzione superiore

La funzione strategica dell’Università per il miglioramento della qualità dei contesti educativi sul territorio

DOI
https://doi.org/10.3280/exioa0-2021oa11128
Inviata
25 gennaio 2021
Pubblicato
25-01-2021

Abstract

Le università hanno progressivamente dedicato maggiore attenzione alle attività di Terza Missione (TM) (Serbati, 2014; Boffo & Moscati, 2015; Balduzzi & Vaira, 2018). La formazione continua rappresenta uno degli ambiti più interessanti di TM, che implica il coinvolgimento attivo dei docenti universitari nella individuazione delle esigenze formative del territorio e nel rispondere ad esse in modo partecipato ed efficace.

Il contributo presenta gli esiti di un’indagine esplorativa svolta nell’ambito del percorso formativo progettato per tre anni consecutivi dall’Università degli Studi Roma Tre in collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio. L’indagine ha coinvolto 2390 docenti tutor dei neoassunti (Fiorucci & Moretti, 2019) con la finalità di consolidare le conoscenze e sviluppare le competenze connesse alle previste attività di tutorato (D.M. 850/2015).

I dati sono stati rilevati attraverso strumenti quali-quantitativi.

La progettazione del percorso formativo ha consentito di qualificare le pratiche professionali dei tutor dei docenti neoassunti e di rafforzare il rapporto tra Università, Ufficio Scolastico Regionale e Istituzioni scolastiche della regione Lazio.

Riferimenti bibliografici

  1. Agenzia Nazionale di Valutazione del Sistema Universitario e della Ricerca (2011). Valutazione della Qualità della Ricerca 2004-2010 (VQR 2004-2010). Bando di partecipazione, 7 novembre 2011. Recuperato da: https://www.anvur.it/attivita/temi/valutazione/vqr-2004-2010/.
  2. Balduzzi, G., & Vaira M. (2018). La Terza Missione dell'Università come campo organizzativo e politico. Tre studi di caso in atenei e territori del Nord d'Italia. Scuola democratica, 9(3), 455-474.
  3. Bleach, K. (2013). Induction and mentoring of newly qualified teachers: A new deal for teachers. London: David Fulton Publishers.
  4. Boffo, S., & Moscati, R. (2015). La Terza Missione dell'università. Origini, problemi e indicatori. Scuola democratica, 6(2), 251-272.
  5. Bonaiuti, G. (2014). Le strategie didattiche. Roma: Carocci Editore.
  6. Bubb, S., & Earley, P. (2009). Leading staff development for school improvement. School Leadership and Management, 29(1), 23-37.
  7. Calvani, A. (2012). Per un’istruzione evidence based. Analisi teorico-metodologica internazionale sulle didattiche efficaci e inclusive. Trento: Edizioni Erickson.
  8. Domenici, G. (2003). Manuale della valutazione scolastica. Bari: Laterza.
  9. Earley, P., & Porritt, V. (2014). Evaluating the impact of professional development: the need for a student-focused approach. Professional development in education, 40(1), 112-129.
  10. Fiorucci, M., & Moretti, G. (a cura di) (2019). Il tutor dei docenti neoassunti. Roma: Roma TrE-Press.
  11. Giuliani, A. (2019). La funzione strategica del middle management per qualificare e innovare i processi formativi: il Questionario sulle pratiche valutative. In M. Fiorucci & G. Moretti (a cura di). Il tutor dei docenti neoassunti. Roma: Roma Tre-press, pp. 137-150.
  12. Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. New York: Routledge.
  13. Kemmis, S., Heikkinen, H.L., Fransson, G., Aspfors, J., & Edwards-Groves, C. (2014). Mentoring of new teachers as a contested practice: Supervision, support and collaborative self-development. Teaching and teacher education, 43, 154-164.
  14. Lucisano, P. (a cura di) (2016), I bisogni formativi dei futuri insegnanti. Roma: Aracne.
  15. Mangione, G.R., Pettenati, M.C., & Rosa, A. (2016). Anno di formazione e prova: analisi del modello italiano alla luce della letteratura scientifica e delle esperienze internazionali. Form@re, 16(2), 47-64.
  16. MIUR (2015). Decreto Ministeriale 850 del 27 ottobre 2015. Periodo di prova e formazione personale docente. In http://neoassunti.indire.it/2019/files/2019/DM_850_27_10_2015.pdf.
  17. MIUR (2016), Piano per la formazione docenti 2016-2019. In https://www.istruzione.it/piano_docenti/.
  18. Moretti, G. (2019). Il tutor dei docenti neoassunti come risorsa per lo sviluppo professionale dei docenti: un percorso di formazione, in Fiorucci M. e Moretti, G. (a cura di). Il tutor dei docenti neoassunti. Roma: Roma Tre-press, pp. 15-34.
  19. Moretti, G., Morini, A., & Giuliani, A. (2019). Il profilo dei docenti tutor dei neoassunti in anno di prova (pp. 165-180). In M. Fiorucci &. G. Moretti (a cura di), Il tutor dei docenti neoassunti, Roma: Roma Tre-Press.
  20. Moretti, G., Morini, A.L., & Giuliani, A. (2020). Osservazione tra pari e innalzamento della qualità dei processi formativi: la funzione strategica dei tutor dei docenti neoassunti. In Atti del Convegno Internazionale SIRD, tomo 1 – Ricerca, scenari, emergenze su istruzione, educazione e valutazione (pp.99-107). Lecce: Pensa Multimedia.
  21. Morini, A. (2019). L’osservazione del docente tutor e l’autovalutazione del docente neoassunto: strategie per quali care le attività di tutorship. In M. Fiorucci &. G. Moretti (a cura di). Il tutor dei docenti neoassunti. Roma: Roma Tre-press, pp. 121-136.
  22. Novelli, G. & Talamo, M. (2014). La Terza Missione per l’Università Italiana. Una nuova occasione per crescere, n. 61, 2739-2746.
  23. Perla, L. (2016). Lo sviluppo professionale dell’insegnante. Ipotesi per una modellistica in fieri. Mizar. Costellazione di pensieri, 2015(1), 9-22.
  24. Scheerens, J. (2000). Improving school effectiveness: fundamentals of education planning. Paris: International Institute for Educational Planning.
  25. Serbati, A. (2014), La terza missione dell’università: riconoscere apprendimenti esperienziali e certificare competenze degli adulti. Lecce: Pensa Multimedia.
  26. Università degli Studi Roma Tre (2020). Piano integrato 2020-2022. Recuperato da: https://performance.gov.it/performance/piani-performance/documento/1329.

Metriche

Caricamento metriche ...