Salta al menu principale di navigazione Salta al contenuto principale Salta al piè di pagina del sito
FrancoAngeli Journals

Articoli/Articles

V. 11 N. 2 (2020): Pedagogia dell'oggi: le sfide del presente. Percorsi di ricerca. Ricchezza e pluralità dell'indagine contemporanea

Essere oggi. Corporeità in movimento tra neuropedagogia e neurodidattica

DOI
https://doi.org/10.3280/ess2-2020oa9483
Inviata
30 marzo 2020
Pubblicato
01-12-2020

Abstract

Nel corso dei secoli il rapporto mente-corpo ha incontrato periodi di grande dicotomia che si sono susseguiti ad altri di auspicata integrazione, il che ha influenzato in maniera determinante tanto i modi di pensare quanto quelli di fare educazione. Seppur la fenomenologia, prima, e le neuroscienze, più di recente, abbiano sancito l’unione tra queste due componenti, sembrano ritornare alla ribalta nuove antinomie, che non interessano tanto la relazione mente-corpo, quanto quella che si stabilisce, piuttosto, tra corpo-oggetto e corpo-soggetto. Diventa necessario, allora, riflettere sul versante educativo, in modo da orientare i contesti formativi verso la costruzione di progetti di vita da intendere quali percorsi di formazione ecologica ed olistica del Sè. Può essere di una certa utilità, allora, ricorrere alle più attuali frontiere della neuropedagogia e neurodidattica, quali presupposti teorico-epistemologici ed interventi metodologici in grado di favorire il ricorso a strategie formative integrate che possano conferire al soggetto
quelle formae mentis utili ad interpretare la complessità attraverso corporeità autentiche e in continuo movimento.

Riferimenti bibliografici

  1. Abbagnano N. (1960). Linee di storia della filosofia. Torino: Paravia.
  2. Alfano Miglietti F. (2003). Extreme Bodies. The Use and Abuse of the Body in Art. Milano: Skira.
  3. Anderson L.W., Krathwohl D.R., Airasian P.W., Cruikshank K.A., Mayer R.E., Pintrich P.R., Raths J., & Wittrock, M.C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
  4. Argyle M. (1975). Bodily Communication. Oxford: International Universities Press.
  5. Balduzzi L. (a cura di) (2002). Voci del corpo. Firenze: La Nuova Italia.
  6. Barile E. (2007). Dare corpo alla mente. Milano: Bruno Mondadori.
  7. Bateson G. (1972). Steps to an Ecology of Mind. San Francisco: Chandler.
  8. Bellantonio S. (2015). Il corpo a scuola. Prospettive educative e didattiche. In M.L. Iavarone, & F. Lo Presti (a cura di), Apprendere la didattica. Lecce-Rovato: PensaMultimedia.
  9. Berni S. (2000). Per una filosofia del corpo. Heidegger e Foucault interpreti di Nietzsche. Siena: Dipartimento di Scienze Storiche, Giuridiche, Politiche e Sociali.
  10. Berthoz A. (1998). Il senso del movimento. Milano: McGraw-Hill.
  11. Binswagner L. (1936). Anthropologie, Psychologie, Psychopathologie. Schweizerische Medizinische Wochenschrift, 11(66): 679-681.
  12. Bordieu P., Boltanski L., Maldidier P. (1977). La défense du corps. Social Science Information, 10(4): 45-86.
  13. Calvi L. (2005). Il tempo dell’altro significato. Milano: Mimesis.
  14. Cambi F. (1988). I medici igienisti e l’infanzia: controllo del corpo e ideologia borghese. In F. Cambi, S. Ulivieri (a cura di), Storia dell’infanzia nell’Italia liberale. Firenze: La Nuova Italia.
  15. Cambi F. (2010a). Per una pedagogia del corpo oggi. Tra dialettica, ecologia e cura di sé. Humana.Mente, 14: 67-77. http://www.humanamente.eu/PDF/Issue14_Paper_Cambi.pdf.
  16. Cambi F. (2010b). Corpo multiplo e formazione postmoderna: una frontiera della “cura sui”. In Cunti A. (a cura di) (2010). La rivincita dei corpi. Movimento e sport nell’agire educativo. Milano: FrancoAngeli.
  17. Camporesi P. (1995). Il governo del corpo. Garzanti: Milano.
  18. Cappucci P.L. (a cura di) (1994). Il corpo tecnologico. Bologna: Baskerville.
  19. Caronia A. (1996). Il corpo virtuale. Padova: Muzzio.
  20. Contini M.G., Fabbri M., Manuzzi P. (2006). Non di solo cervello. Educare alle connessioni mente-corpo-significati-contesti. Milano: Raffaello Cortina.
  21. Cunti A. (2010). La rivincita dei corpi. Movimento e sport nell’agire educativo. Milano: FrancoAngeli.
  22. Cunti A. (2015). Corpi in formazione. Voci pedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
  23. Cunti A. (a cura di) (2016). Sfide dei corpi. Identità Corporeità Educazione. Milano: FrancoAngeli.
  24. Damásio R.A. (1994). Descartes’ Error: Emotion, Reason, and the Human Brain. New York: Putnam.
  25. Damásio R.A. (2003). Looking for Spinoza: Joy, Sorrow, and the Feeling Brain. Orlando: Harcourt.
  26. Damiani P., Santaniello A., Gomez-Paloma F. (2015). Ripensare la Didattica alla luce delle Neuroscienze. Corpo, abilità visuospaziali ed empatia: una ricerca esplorativa. Giornale Italiano della Ricerca Educativa, 7(14): 83-105.
  27. de Mennato P. (2006). Per una cultura educativa del corpo. Lecce: PensaMultimedia.
  28. Di Donato M. (1998). Storia dell’educazione fisica e sportiva. Roma: Edizioni Studium.
  29. Dunlosky J., Rawson K.A., Marsh E.J., Nathan M.J., Willingham D.T. (2013). Improving Students’ Learning with Effective Learning Techniques: Promising Directions from Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interests, 14(1): 4 -58. doi: 10.1177/1529100612453266.
  30. Frauenfelder E. (1983). La prospettiva educativa tra biologia e cultura. Napoli: Liguori.
  31. Frauenfelder E. (2001). Pedagogia e biologia. Una possibile “alleanza”. Napoli: Liguori.
  32. Frauenfelder E., Santoianni F. (a cura di) (2002). Le scienze bioeducative. Prospettive di ricerca. Napoli: Liguori.
  33. Freud S. (1896). Weitere Bermerkungen über die Abwehr Neurpsy-chosen. Neurologisches Zentralblatt, 15: 434-448.
  34. Galimberti U. (2002). Il corpo. Milano: Feltrinelli.
  35. Gallese V. (2008). Dai neuroni specchio alla consonanza intenzionale. Meccanismi neurofisiologici dell’intersoggettività. Rivista di Psicoanalisi, 53(1): 197-208.
  36. Gamelli I. (2001). Pedagogia del corpo. Educare oltre le parole. Milano: Booklet.
  37. Gamelli I. (2009). Sensibili al corpo. I gesti della formazione e della cura. Roma: Meltemi.
  38. Geake J.G. (2009). The Brain at School. Educational Neuroscience in the Classroom. London: Open University.
  39. Gomez-Paloma F., Fragnito V. (2013). The Neurodidactic Mind and Body Between Pedagogy and Neurosciences. Research on Education and Media, 5(2): 107-121.
  40. Heidegger M. (1927). Sein und Zeit. Tübingen: Niemeyer.
  41. Herrmann U. (2006). Neurodidaktik. Grundlagen und Vorschläge für gehirn-gerechts Leheren und Lernen. Weinheim und Basel: Belts Verlag.
  42. Husserl E. (1950). Cartesianische Meditationen und Pariser Vorträge. L’Aia: Nijhoff.
  43. Immordino-Yang M.H., Damásio A.R. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain and Education, 1(1): 3-10. doi: 10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x [09/01/2019].
  44. Isidori E. (2017). Pedagogia e sport. La dimensione epistemologica ed etico-sociale. Milano: FrancoAngeli.
  45. Johnson D., Johnson R., Holubec E. (1996). Apprendimento cooperativo in classe. Trento: Edizioni Erickson.
  46. Kahn S. (2010). Pédagogie différenciée. Paris: Éditions de Boeck.
  47. Lakoff M. & Johnson M. (1999). Philosophy in the Flesh. The Embodied Mind and its Challenge to Western World. New York: Basic Books.
  48. Lasch C. (1979). The Culture of Narcissism. American Life in an Age of Diminishing Expectations. New York: Norton.
  49. Le Breton D. (1990). Anthropologie du corps et modernité. Paris: Presses Universitaires de France.
  50. Lévy P. (1995). Qu’est ce que le virtuel?. Paris: La Découverte.
  51. Mariani A. (a cura di) (2004). Corpo e modernità. Milano: Unicopli.
  52. Merleau-Ponty M. (1945). Phénoménologie de la perception. Paris: Gallimard.
  53. Montessori M. (1910). Antropologia pedagogica. Milano: Vallardi.
  54. Morin E. (1991). Introduction à la pensèe complexe. Paris: ESF.
  55. Oliverio A. (2017). Il cervello che impara. Neuropedagogia dall’infanzia alla vecchiaia. Firenze: Giunti.
  56. Pinel J.P.J. & Barnes S.J. (2014). Introduction to Biopsychology. Harlow: Pearson Education.
  57. Preiss G. (1998). Neurodidaktik. Theoretische und praktische Beiträge. Herbolzheim: Centaurus.
  58. Rivoltella P.C. (2012). Neurodidattica. Insegnare al cervello che apprende. Milano: Raffaello Cortina.
  59. Rizzolatti G., Sinigaglia C. (2006). So quel che fai. Il cervello che agisce e i neuroni specchio. Milano: Raffaello Cortina.
  60. Rosati L. (2005). Il Metodo della didattica. L’apporto delle Neuroscienze. Brescia: La Scuola.
  61. Santoianni F., Sorrentino M., Lamberti E., Di Jorio D. (2013). Bioeducational Sciences on Cognitive Discomfort and Specific Learning Disorders. In E.N. Burgess, & L.A. Thornton (Eds.). Cognitive Dysfunctions. New York: Nova Science Publisher.
  62. Sarsini D. (2003). Il corpo in occidente. Pratiche pedagogiche. Roma: Carocci.
  63. Sartre J.P. (1946). L’Existentialisme est un Humanisme. New York: Nagel.
  64. Schülz A. (1944). On Multiple Realities. Philosophy and Phenomenological Research, 5(4): 533-576.
  65. Shapiro M. (2001). Plasticity, Hippocampal Place Cells, and Cognitive Maps. Archives of Neurology, 58(6), 874-881. DOI: 10.1001/archneur.58.6.
  66. Sousa D.A. (2010). Mind, Brain & Education. Neuroscience Implications for the Classroom. Bloomington: Solution Tree Press.
  67. Strait D.L., Kraus N., Skoe E., Asley R. (2009). Musical Experience and Neural Efficiency: Effects of Training on Subcortical Processing of Vocal Expressions of Emotion. European Journal of Neuroscience, 29(3): 661-668. doi: 10.1111/j.1460-9568.2009.06617.x.
  68. Umiltà M.A., Kohler E., Gallese V., Fogassi L., Fadiga L., Keysers C., Rizzolatti G. (2001). I Know What You Are Doing: A Neuro-physiological Study. Neuron, 31(1): 155-165. DOI: 10.1016/s0896-6273(01)00337-3.
  69. Vigarello G. (1993). Le Sain et le malsain: santé et mieux-être depuis le Moyen Âge. Paris: Seuil.
  70. Zanardo L. (2010). Il corpo delle donne. Milano: Feltrinelli.

Metriche

Caricamento metriche ...