Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
FrancoAngeli Journals

Articles/Articoli

Vol. 11 No. 2 (2020): Pedagogia dell'oggi: le sfide del presente. Percorsi di ricerca. Ricchezza e pluralità dell'indagine contemporanea

Reflecting on gender, a formation proposal for Physical Education teachers

DOI
https://doi.org/10.3280/ess2-2020oa9285
Submitted
febbraio 28, 2020
Published
2020-12-01

Abstract

In a Physical Education class, practices can reflect a teacher’s assumptions and beliefs that are generally created in heterosexually normed contexts that don't  consider alternative gender conceptions. The recognition of socio- cultural gender influences requires a reflective process that can lead the way to the deconstruction of stereotypes and to didactic actions. However reflexivity is a “habitus” that can be achieved and improved trough practice. The aim of this contribution is to outline a training/ learning proposal for Physical Education teachers or perspective teachers, starting from a reflexive approach to gender . Studies of reflective practice are growing in the Physical Education and sports literature. Nevertheless, it is paramount for Physical Education teachers critically reflect on the political and ethical dimensions of teaching and learning, including gender’s dimension. The inclusion of such reflective practices in the curricula of Physical Education University Degrees and increasing Physical Education teachers’ awareness of gendered discourses and practices is an effective step in the process of gender reform in education.  The pedagogical idea of a reflexive workshop for Physical Education teachers deserves, therefore, careful attention.

References

  1. Andrés Ó., Granados S.R., Ramírez T.G. and Mesa M.C. (2014). Gender equity in physical education: The use of language. Motriz: Revista de Educação Física, 20(3): 239-248. DOI:10.1590/S1980-65742014000300001.
  2. Arace A. (2010). Psicologia della prima infanzia. Milano: Mondadori Universitari.
  3. Baldacci M. (2005). Il laboratorio come strategia didattica. Bambini pensati, Newsletter n. 4.
  4. Baldacci M. (2014). La formazione universitaria e la didattica. Formazione & insegnamento. Rivista internazionale di Scienze dell’educazione e della formazione, 12(1): 129-135. doi: 10.746/-fei-XII-01-14_09.
  5. Basow S. (2004). The Hidden Curriculum: Gender in the Classroom. In: Pa.udi A.M., editor, Praeger Guide to the Psychology of Gender. London: Praeger.
  6. Benetton M. (2019). La formazione dell’identità corporea femminile nelle pratiche sportivo-motorie oggi: per una parità di genere. Revista Tempos e Espaços em Educação, 12(28): 77-94. doi:10.20952/revtee.v12i28.10158.
  7. Benini S. (2012). Prospettive educative per generare e ri-generare le rappresentazioni di genere Riflessioni da una ricerca. Ricerche di Pedagogia e Didattica, 7(1): 1-16. doi: 10.6092/issn.1970-2221/2600.
  8. Bentley-Williams R., Morgan J. (2013). Inclusive education: pre-service teachers’ reflexive learning on diversity and their challenging role, Asia-Pacific. Journal of Teacher Education, 41(2): 173-185. Doi: 10.1080/1359866X.2013.777024.
  9. Berkowitz D., Manohar N.N. and Tinkler J.E. (2010). Walk like a man, talk like a woman: Taching the social contruction of gender. Teaching Sociology, 38(2): 132-143. doi: 10.1177/0092055X10364015.
  10. Berringan D., Masse L. (2008). Physical Activity in the United States Measured by Accelerometer. Medicine & Amp Science in sports & Amp Exercise, 40(1): 181-188. doi: 10.1249/mss.0b013e31815a51b3.
  11. Biemmi I. (2017). Educazione sessista: stereotipi di genere nei libri delle elementari. Torino: Rosenberg & Sellier.
  12. Biemmi I., Satta C. (2017). Infanzia, educazione e genere. La costruzione delle culture di genere tra contesti scolastici, extrascolastici e familiari. AG About Gender-Rivista internazionale di studi di genere, 6(12). doi: 10.15167/2279-5057/AG2017.6.12.491.
  13. Biggs J. (2001) The reflective institution: Assuring and enhancing the quality of teaching and learning. Higher Education, 41: 221-238. doi: 10.1023/A:1004181331049.
  14. Blair R., Capel S. (2019). Physical education knowledge and learning. In: R. Blair & S. Capel, editor, Debate in Physical Education (pp. 132-148). Routledge, Taylor & Francis Group.
  15. Bordieu P.(1998). La domination masculine. Éditions du Seuil (trad.it.: Il dominio maschile. Milano: Feltrinelli 2009).
  16. Borghi R., Dell’Agnese E. (2009). Genere. Geografia. Unicopli. Testo disponibile sul sito https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01482961, 07/02/2020.
  17. Bourdieu P. (1972). Esquisse d’une théorie de la pratique. Droz: Genève.
  18. Brookfield D.F. (2017). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.
  19. Capel S. (2013). Re-reflecting on priorities for physical education: now and in the twenty-first century. In: Capel S. & Piotrowski S., editor, Issues in physical education (pp. 225-236). Taylor & Francis Group: Routledge.
  20. Capel S., Piotrowski S. (2000). Issues in physical education. Routledge, Taylor & Francis Group.
  21. Casadei R. (2017). Educare attraverso la corporeità. Ricerca sulla qualità delle pratiche laboratoriali. In: Ghirotto L., a cura di, Teoria e metodi della ricerca empirica in educazione. Atti del Convegno Nazionale del gruppo di lavoro SIPED. Dipartimento di Scienze per la Qualità della Vita - Alma Mater Studiorum - Università di Bologna. doi: 10.6092/unibo/amsacta/5660.
  22. Castillo A.Ó.d., Romero Granados S., González Ramírez T. and Campos Mesa M.d.C. (2014). Motriz: Revista de Educação Física, 20(3): 239-248. doi: 10.1590/S1980-65742014000300001.
  23. Ciccone S. (2008). Modelli maschili in trasformazione nelle relazioni tra pari e tra uomini di diverse generazioni. In: Padoan I. e Sangiuliano M., a cura di, Educare con differenza. Modelli educativi e pratiche formative, 45.
  24. Collier D. (2011). Increasing the Value of Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 82(7): 38-41. doi: 10.1080/07303084.2011.10598656.
  25. Connel R. (2011). Questioni di genere. Bologna: il Mulino.
  26. Contini M. (2006). Il nostro “essere nel mondo”. Storie di neuroni e di contesti. In: Contini M., Fabbri M. e Manuzzi P., a cura di, Non di solo cervello. Educare alle connessioni mente-corpo-significati-contesti. Milano: Raffaello Cortina Editore.
  27. Corsini C., Scierri I. D. (2016). Differenze di genere nell'editoria scolastica: indagine empirica sui sussidiari dei linguaggi per la scuola primaria. Quaderni di ricerca in scienza dell’educazione (Vol. 4). Edizioni Nuova Cultura.
  28. Cosentino A. (2008). Filosofia come pratica sociale. Comunità di ricerca, formazione e cura di sé. Milano: Apogeo Feltrinelli.
  29. Dee S.T. (2007). Teachers and the Gender Gaps in Student Achievement. The Journal of Human Resources, XLII(3):28-554. doi: 10.3368/jhr.XLII.3.528.
  30. Demetrio D. (1996). L’autobiografia come cura di sé. Milano: Cortina.
  31. Dervent F. (2015). The effect of reflective thinking on the teaching practices of preservice physical education teachers. Issues in Educational Research, 25(3): 260-275. https://search.informit.com.au/documentSummary;dn=535571623290174 07/02/2020.
  32. Dewey J. (1933). How we think. Boston: D.C. Heat & Co.Publisher. (trad. It. Monroy A.G.: Come pensiamo. Firenze : La Nuova Italia, 1961).
  33. Di Gregorio N. (2019) Oltre il corpo. La condizione transgender e transessuale nella società contemporanea. Milano: FrancoAngeli.
  34. Dowling F. (2006) Physical education teacher educators’ professional identities, continuing professional development and the issue of gender equality. Physical Education and Sport Pedagogy, 11(3): 247-263. doi: 10.1080/17408980600986306.
  35. Dozza L., Ulivieri S. (2016). L’educazione permanente a partire dalle prime età di vita. Milano: FrancoAngeli.
  36. Duron L. (2014). Il mio bellissimo arcobaleno. Crescere un bambino di genere non conforme. Roma: Lit Edizioni.
  37. Edwards R., Ranson S. and Strain M. (2002). Reflexivity: towards a theory of lifelong learning, International Journal of Lifelong Education, 21(6): 525-536. doi: 10.1080/0260137022000016749.
  38. Eisend M. (2010). A meta-analysis of gender roles in advertising. Journal of Academy of Marketing Science, 38: 418-440. doi:10.1007/s11747-009-0181-x.
  39. Everley S., Flemons M. (2015). Teacher beliefs in Capel S., Whitehead M., editor, Learning to Teach Physical Educaiton in the Secondary School, 256-270. Routledge, Taylor & Francis Group.
  40. Gamberi C., Maio M.A, Selmi G. (2010). Educare al genere: riflessioni e strumenti per articolare la complessità. Roma: Carocci editore.
  41. Gianini Belotti E. (1973). Dalla parte delle bambine. Milano: Feltrinelli.
  42. Guerrini V. (2015). La dimensione di genere nella professionalità docente. Prospettive per un rinnovamento delle competenze degli/lle insegnanti dai risultati di una ricerca in Toscana. Formazione e insegnamento. Rivista internazionale di Scienze dell’educazione e della formazione, 13(2): 209-218. doi: 10.7346/-fei-XIII-02-15_22.
  43. Jung J., Ressler J. and Linder A. (2018). Exploring the Hidden Curriculum in Physical Education. Advances in Physical Education, 8: 253-262. doi: 10.4236/ape.2018.82023.
  44. Haslanger S. (2006). Gender and social construction: who? what? when? where? how? In: May L. and Delston J.B., editor, Applied ethics: a multicultural approach. Routledge, Taylor & Francis Group.
  45. Hill J. (2013). Queer bodies: sexualities, genders and fatness in physical education. Sport, education and society, 18(3):428-432, doi: 10.1080/13573322.2013.737167.
  46. Karpovitz C.F., Mendelberg T. (2014). The silent sex. Gender, Deliberation and Institution. Princeton (NJ): Princeton University Press.
  47. Kentli F.D. (2009). Comparison of Hidden Curriculum Tehories. European. Journal of Educational Studies, 1(2): 83-89.
  48. Kiprotich A., Changorok, J. (2017). Gender Communication Stereotypes: A Depiction of the Mass Media. IOSR Journal Of Humanities And Social Science, 20(11): 69-77.
  49. Konukman F., Aguga B., Erdogan S., Zorba E. and Dermirhan I.Y. (2010). Teachercoach role conflict in school-based physical education in USA: a literature review and suggestions for the future. Biomedical Human Kinetics. 2(1): 19-24.
  50. Leguil C. (2019). L’essere e il genere: Uomo/donna dopo Lacan. Torino: Rosenberg & Sellier.
  51. Magnoler P. (2011). Tracce di habitus?. Education Sciences & Society, 2(1).
  52. Manuzzi P. (2006). Il corpo l’invisibile presenza. In: Contini M., Fabbri M. e Manuzzi P., a cura di, Non di solo cervello. Educare alle connessioni mente- corposignificati-contesti (pp. 63-124). Milano: Raffaello Cortina Editore.
  53. Mapelli B. (2008). Adolescenti e differenze di genere. Ricerche di identità. In: I. Padoan I. e Sangiuliano M., a cura di, Educare con differenza: modelli educativi e pratiche formative (pp. 25-44). Torino: Rosenberg & Sellier.
  54. McLeod N., Giardiello P. (2019). The reflexive educator. Empowering Early Childhood Educators: International Pedagogies as Provocation, 36. Taylor & Francis Group Routledge.
  55. Mendoza S.A., Golwitzer P.M. and Amodio D.M. (2010). Reducing the Expression of Implicit Stereotypes: Reflexive Control Through Implementation Intentions. Personality and Social Psychology Bulletin, 36(4): 512-523.
  56. Mezirow J. (1990). How critical reflection triggers transformative learning. Fostering critical reflection in adulthood, 1(20): 1-6.
  57. Mezirow J. (2003). Apprendimento e trasformazione. Milano: Raffaello Cortina.
  58. Montalbetti K. (2005). La pratica riflessiva come ricerca educativa dell’insegnante. Milano: Vita e Pensiero.
  59. Morgan P., Hansen V. (2008). The relationship between PE biographies and PE teaching practices of classroom teachers. Sport, Education and Society, 13(4): 373-391. doi: 10.1080/13573320802444994.
  60. Mortari L. (2003). Apprendere dall’esperienza: il pensare riflessivo nella formazione. Roma: Carocci editore.
  61. Mortari L. (2015). La filosofia della cura. Milano: Raffaello Cortina.
  62. Murphy B., Dionigi R.A. and Litchfield C. (2014). Physical education and female participation. A case study of teachers’ perspectives and strategies. Issues in Educational Research, 24(3): 241.
  63. Nicaise V., Cogérino G., Fairclough S., Bois J. and Davis, K. (2007). Teacher feedback and interactions in physical education: Effects of student gender and physical activities. European Physical Education Review, 13(3): 319-337. doi: 10.1177/1356336X07081799.
  64. Padoan I. (2008). Educare con differenza: modelli educativi e pratiche formative. Torino: Rosenberg & Sellier.
  65. Piotrowski S., Capel S. (2013). Formal and informal modes of assessment in Physical Education. In: Issues in physical education (pp. 115-130). Taylor & Francis Group Routledge.
  66. Preite F. (2014). Stereotipi e pregiudizi di genere. Il ruolo della scuola e le competenze dei docenti. Formazione & Insegnamento. Rivista internazionale di Scienze dell’educazione e della formazione, 11(3): 207-214. doi: 10746/-fei-XI-03-13_18.
  67. Priulla G. (2013). C’è differenza. Identità di genere e linguaggi: storie, corpi, immagini e parole. Milano: FrancoAngeli.
  68. Pullia F., Sangiuliano M. (2008). Pari generi? L'esperienza della provincia di Venezia con l’educazione tra pari nelle scuole superiori. In: Padoan I., a cura di, Educare con differenza: modelli educativi e pratiche formative. Torino: Rosenberg & Sellier.
  69. Riddoch C. J., Andersen L. B., Wedderkopp N., Harro M., Klasson-Heggebø L., Sardinha L. B. and Ekelund U. L. F. (2004). Physical activity levels and patterns of 9-and 15-yr-old European children. Medicine & Science in Sports & Exercise, 36(1): 86-92. doi: 10.1249/01.MSS.0000106174.43932.92.
  70. Ryan M. (2015). Introduction: Reflective and Reflexive Approaches. A Warrant for Lifelong Learning? In: Ryan M., editor, Teaching Reflective Learning in Higher Education, 3-14. Springer, Cham. Doi: 10.1007/978-3-319-09271-3_1.
  71. Sassatelli R. (1999). Plasticità, corpo e potere. Una rassegna della “politica del corpo” come problematica sociologica. Rassegna Italiana di sociologia, 40(4): 627-650. doi: 10.1423/4576.
  72. Schön D. (1983). The reflexive practitioner. Basic books, Inc., New York (trad.it.: Barbante A., Il Professionista riflessivo: per una nuova epistemologia della pratica professionale, Ed. Dedalo, 1993).
  73. Shulman L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, 57(1): 1-23. doi 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411.
  74. Sidanius J., Pratto F. (1999). Social Dominance: An Intergroup Theory of Social Hierarchy and Oppression. N.Y. Cambridge University Press.
  75. Striano M. (2006). La pratica riflessiva nei contesti educativi e formativi. In: de Mennato P., a cura di, Progetti di vita come progetti di formazione (pp. 35-50).
  76. Striano M. (2012). Riflessione e riflessività. In: Rivoltella P. e Rossi P., a cura di, L’agire didattico (pp. 349-362). Brescia: La Scuola.
  77. Tanaka L.(2014). Language, gender and culture. In Sharifian F., editor, Routledge handbook of language and culture, pp. 116-128. London: Routledge. doi: 10.4324/9781315793993.
  78. Tarabusi F. (2013). Sesso, generi, corpi. Uno sguardo antropologico alle esperienze e rappresentazioni degli operatori dell'infanzia in Emilia Romagna. In Cretella C., Crivellaro F. et al., a cura di, Generi in Relazione. Scuole, servizi educativi 0/6 e famiglie in Emilia-Romagna (Scienze Umane ed., p. 364). Napoli: Loffredo Editore.
  79. Trolan E. J. (2013). The impact of the media on gender inequality within sport. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 91: 215-227. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.08.420.
  80. Tsangaridou N., O’Sullivan M. (2003). Physical education teachers’ theories of action and theories-in-use. Journal of teaching in physical education, 22(2): 132-152. doi: 10.1123/jtpe.22.2.132.
  81. Wellard I.(2012). Body-reflexive pleasures: exploring bodily experiences within the context of sport and physical activity. Sport, Education and Society, 17(1): 21-33. doi: 10.1080/13573322.2011.607910.
  82. Vavrus M. (2009). Sexuality, schooling, and teacher Identity formation: a critical pedagogy for teacher education. Teaching and Teacher Education, 25(3): 383-390. doi: 10.1016/j.tate.2008.09.002.
  83. Webster-Wright A. (2017). Reframing Professional Development Through Understanding Authentic Professional Learning. Review of Educational Research, 79(2): 702-739. doi: 10.3102/0034654308330970.
  84. Zampieri A. (2009). Editoriale: famiglia, genere e differenze. Rivista di Studi Familiari, 1: 5-9 DOI: 10.3280/FIR2009-001001.
  85. Zoletto D. (2012). Diversità, culture,insegnamento. Una pluralità di strategie e un’analisi critica del proprio modo d’insegnare. In: Rivoltella P. e Rossi P., a cura di, L’agire didattico (pp. 313-327). Brescia: La Scuola.

Metrics

Metrics Loading ...