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FrancoAngeli Journals

Articles

No. 2 (2025)

Promoting an inclusive reflective approach in the training of future teachers specializing in support through forum theatre

DOI
https://doi.org/10.3280/erpoa2-2025oa20515
Submitted
giugno 30, 2025
Published
2026-10-23

Abstract

In an international context where inclusion is a firmly recognized priority, it becomes essential that all teachers are adequately trained. Only through a scientifically grounded and sustained commitment can authentic inclusion as a pathway in progress be guaranteed, making education a truly universal right and a tool for equity and social justice. This approach is capable of identifying different conditions of need beyond sterile categories and organizing didactic-pedagogical responses for the emancipation of the person. To achieve this, a training of future teachers, and in our case, of future special needs teachers, from a transformative and critical-emancipatory perspective appears crucial. In order to promote an inclusive reflexive posture, we chose to carry out an exploratory study conducted over the course of a year with future special needs teachers who participated in the Theatre of the Oppressed workshops. The study sought to explore and bring out the experience of the participants involved, so as to activate a path capable of reconfiguring identity plan, cognitive and professional through reflexivity. Experience, not only the final product, can be traced back to an emancipatory, hermeneutic, phenomenological perspective. The 'use of Theatre of the Oppressed urged participants to question and reflect on the ordinary, to make explicit the implicit, to question what has already been given in order to discover new frames that will orient new ways of acting. And what is this if not an inclusive gaze that invites specialist support teachers to empower and emancipate to promote in a real and realistic way the inclusion as facilitators of the life project of all pupils?

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