La riflessività è da tempo riconosciuta come un elemento chiave nei processi di apprendimento, emancipazione e costruzione di contesti educativi inclusivi. Tuttavia, il suo ruolo e le sue applicazioni si sono evoluti nel tempo, generando nuove sfide epistemologiche e metodologiche. Questo contributo esplora il rapporto tra riflessività e metodologie partecipative, con particolare attenzione ai contesti educativi e formativi che coinvolgono gruppi vulnerabili. Attraverso le esperienze del progetto Revers-ed[1], il contributo esamina come la riflessività possa essere declinata in chiave dialogica e co-creativa, sostenendo processi di apprendimento trasformativo e promuovendo una ricerca educativa con, piuttosto che su, i soggetti coinvolti. Vengono presentate metodologie per la validazione dei processi riflessivi in contesti educativi (formali, non formali e informali), con particolare attenzione alla co-costruzione della conoscenza e alla valutazione dell’impatto sociale delle pratiche educative.
[1] Questo articolo attinge alle conoscenze create dal team coordinatore del progetto Horizon Europe “Revers-ed. Trends on educational inequalities over time and successful interventions that contribute to reverse them” selezionato e finanziato dalla Commissione Europea nell’ambito del Grant Agreement N. 101132470. Il progetto è coordinato dall’Università di Barcellona e include dodici partner tra cui l’Università degli Studi di Siena. Per ulteriori approfondimenti si rimanda al sito https://revers-ed.eu/.
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