Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer
FrancoAngeli Journals

Articles

No. 2 (2025)

Between innovation and tradition: Fostering reflective practice through the Mahara e-portfolio for digital natives

DOI
https://doi.org/10.3280/erpoa2-2025oa20531
Submitted
luglio 1, 2025
Published
2026-10-23

Abstract

Reflective practice is a key competence for learning and training, as it promotes critical analysis and professional development. It is not limited to self-analysis but integrates theory and practice to generate educational innovations. The e-portfolio is ideal for promoting reflexivity and transversal skills, documenting progress, and encouraging autonomy. In this context, the Mahara platform stands out for its flexibility and customization, enhancing learning and self-assessment in collaborative environments. However, a sustainable use of such tools requires a cultural change, which integrates technology and reflexivity as educational pillars, thus improving teaching effectiveness and personal growth.

References

  1. Alam A., Mohanty A. (2023). Educational technology: Exploring the convergence of technology and pedagogy through mobility, interactivity, AI, and learning tools. Cogent Engineering, 10(2), 2283282.
  2. Ayan D., Seferoglu G. (2011). Using electronic portfolios to promote reflective thinking in language teacher education. Educational Studies, 37(5), pp. 513-521.
  3. Ayaz M., Gök B. (2023). The effect of e-portfolio application on reflective thinking and learning motivation of primary school teacher candidates. Current Psychology, 42(35), pp. 31646-31662.
  4. Aygün S., Aydın S. (2016). The use of e-portfolios in EFL writing: a review of literature. ELT Research Journal, 5(3), pp. 205-217.
  5. Balaban I. (2020). An empirical evaluation of E-Portfolio critical success factors. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(4), pp. 37-52.
  6. Balaban I., Bubas G. (2010). Educational potentials of ePortfolio systems: Student evaluations of Mahara and Elgg, Proceedings of the ITI 2010, 32nd International Conference on Information Technology Interfaces, IEEE, pp.329-336.
  7. Baldacci M. (2013). La formazione dei docenti in Europa, Milano-Torino: Bruno Mondadori.
  8. Bhattacharya M., Hartnett M. (2007). E-portfolio assessment in higher education, 2007 37th annual frontiers in education conference-global engineering: knowledge without borders, opportunities without passports, IEEE.
  9. Butler P. (2006). A review of the literature on portfolios and electronic portfolios. Massey University College of Education.
  10. Capobianco R. (2022). Educare al pensiero critico attraverso l’insegnamento trasversale dell’educazione civica. Giornale Italiano di Educazione Alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva, 6(1), pp. 1-10.
  11. Capperucci D. (2007). La valutazione delle competenze in età adulta il contributo dell’experiential learning e dell’approccio riflessivo. Pisa: ETS.
  12. Carruba M. C., Giacomantonio A., Federica P. (2024). L’e-portfolio e i processi di autodirezione dell’apprendimento. Roma: Studium Edizioni.
  13. Cheng G., Chau J. (2013). A study of the effects of goal orientation on the reflective ability of electronic portfolio users. The Internet and Higher Education, 16, pp. 51-56.
  14. Cunti A., Priore A. (2015). Riflessività a scuola. Tra resistenze al cambiamento ed aperture formative. Educational Reflective Practices, (1).
  15. D’Elia P. (2024). Potenziare l’apprendimento autoregolato nell’era digitale: ricerche e prospettive future. Mind, (26), pp. 1-9.
  16. Dainese R. (2019). La rete di relazioni a sostegno della Didattica per l’inclusione. Milano: FrancoAngeli.
  17. Daunert A. L., Price L. (2014). E-portfolio: a practical tool for self-directed, reflective, and collaborative professional learning. Discourses on professional learning: On the boundary between learning and working (pp. 231-251). Dordrecht: Springer Netherlands.
  18. De Piano A. (2015). Cultura digitale e istruzione superiore: la situazione in Italia e l’esempio del Se@ dell’Università di Ferrara. Educare.it – Rivista online, 15(4).
  19. Dewey J. (1961). Come pensiamo: una riformulazione del rapporto fra il pensiero riflessivo e l’educazione. Firenze: La Nuova Italia.
  20. Di Stasio M., Giannandrea L., Magnoler P., Mosa E., Pettenati M. C., Rivoltella P. C., Tancredi, A. (2021). A lifelong portfolio for the teaching profession. Form@re- Open Journal per la formazione in rete, 21, pp. 137-153.
  21. Dobiasch M., Oppl S. (2021). Usage Patterns of an ePortfolio-Platform - On the Potential Conflict between Short- and Long-term Usage Scenarios of ePortfolios. CONF-IRM 2021 – Proceedings - 1.
  22. Ellerani P. (2005), Rubriche e valutazione autentica. Voci della Scuola. Napoli: Tecnodid, pp. 457-469.
  23. Eynon B., Gambino L. M. (2017). High-impact ePortfolio practice: A catalyst for student, faculty, and institutional learning. Routledge.
  24. Fabbri L. (2009). Comunità di pratiche e apprendimento riflessivo. Per una formazione situata. Roma: Carocci.
  25. Fanni L. (2023). The e-Portfolio: a systematic review of the Italian educational research. Form@re-Open Journal per la formazione in rete, 23(1), pp. 36-51.
  26. Fanni L., Bonaiuti G. (2024). Al di là delle parole: Analisi tematica nella didattica universitaria per una formazione significativa. Ricerche di Pedagogia e Didattica, Journal of Theories and Research in Education, 19(1), pp. 29-43.
  27. Foley D. E. (2002). Critical ethnography: The reflexive turn. International journal of qualitative studies in education, 15(4), pp. 469-490.
  28. Frabboni F. (1999). Didattica generale: una nuova scienza dell’educazione. Pearson Italia Spa.
  29. Gardner H. (2019). Intelligenze creative: fisiologia della creatività attraverso le vite di Freud, Einstein, Picasso, Stravinskij, Eliot, Gandhi e Martha Graham. Milano: Feltrinelli.
  30. Glatthorn A. (1995). Teacher development. In: L. Anderson (a cura di). International encyclopedia of teaching and teacher education, pp. 41-46. London: Pergamon Press.
  31. Hanukaev A. (2023). The affordances of an intercultural e-portfolio: A case study on perspectives of English teachers in Norway. Language Teaching for Young Learners, 5(1), pp. 30-58.
  32. Harun R. N. S. R., Hanif M. H., Choo G. S. (2021). The pedagogical affordances of e-portfolio in learning how to teach: A systematic review. Studies in English Language and Education, 8(1), pp. 1-15.
  33. Karchmer-Klein R., Boulden L., McDonald M. (2023). Progettare l’apprendimento digitale: guida per i docenti della scuola primaria e secondaria per affrontare le sfide del futuro. Roma: Armando.
  34. La Rocca C., Capobianco R. (2020). ePortfolio: la promozione di competenze strategiche in ambito universitario. In: Pellerey M., Margottini M., Ottone E. (a cura di). Dirigere se stessi nello studio e nel lavoro. Strumenti e applicazioni, Roma: Tre-Press, pp. 89-102.
  35. La Rocca C. (2015). ePortfolio: l’uso di ambienti online per favorire l’orientamento in itinere nel percorso universitario. Giornale Italiano della Ricerca Educativa, 14, pp. 157-174.
  36. Laurillard D. (2015). Insegnamento come scienza della progettazione. Costruire modelli pedagogici per apprendere con le tecnologie. Milano: FrancoAngeli.
  37. López-Crespo G., Blanco-Gandía M. C., Valdivia-Salas S., Fidalgo C., Sánchez-Pérez N. (2022). The educational e-portfolio: preliminary evidence of its relationship with student’s self-efficacy and engagement. Education and Information Technologies, pp. 1-16.
  38. Maarof N. (2007). Telling his or her story through reflective journals. International education journal, 8(1), pp. 205-220.
  39. Mahasneh O. M., (2020). A Proposed Model for the University Students’ E-Portfolio. Journal of Education and e-Learning Research, 7(1): pp. 28-33.
  40. Manganello F., Vassilakis K., Papadakis N., Pozzi F. (2020). Uno strumento online di tipo aperto per supportare la condivisione di pratiche nel settore infermieristico, Reports on E-learning, Media and Education Meetings, pp. 1-7.
  41. Matteucci I. (2021). Costruire conoscenza e sviluppare competenze nella scuola con le tecnologie indossabili. Agathos, 12(2), pp. 173-186.
  42. Michelini M. C. (2016). Fare comunità di pensiero. Insegnamento come pratica riflessiva. Milano: FrancoAngeli.
  43. Milman N. B. (2005). Web-based digital teaching portfolios: fostering reflection and technology competence in preservice teacher education students. Journal of Technology and Teacher Education, 13(3), pp. 373-397.
  44. Mortari L. (2003). Apprendere dall’esperienza. Il pensare riflessivo nella formazione. Roma: Carocci.
  45. Nuzzaci A. (2009). La riflessività nella progettazione educativa: verso una riconcettualizzazione delle routine. Italian Journal of Educational Research, I, pp. 59-75.
  46. Panciroli C., Macauda A. (2024)., Tecnologie per l’educazione. Milano: Pearson, pp.93-108.
  47. Pellerey M., Orio F. (1996). Questionario sulle strategie di apprendimento (QSA). Roma: Edizioni Las.
  48. Pennazio V., Fedeli L. (2021). The e-portfolio as a reflection tool in the education science degree course. INTED2021 Proceedings, IATED, pp. 683-690.
  49. Perla L., Castelli G. (2019). Dagli standard professionali al bilancio di competenze. In: Perla L. (a cura di). Valutare per valorizzare. La documentazione per il miglioramento scolastico. Brescia: Morcelliana, pp. 121-172.
  50. Perrenoud P. (2001), Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. Parig: ESF.
  51. Pescheux M. (2007), Analyse des pratiques enseignantes, FLE/S Mémento pour une ergonomie didactique du FLE. Parigi: L’Harmattan.
  52. Piazza R., Rizzari S. (2020). The professional development of faculty and teaching quality: the peer review as a participatory training method. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 20(1): pp. 62-77.
  53. Presti F. L., Zizza S. (2024). Formare all’uso dell’intelligenza. Le nuove tecnologie per il pensiero critico-riflessivo. Pampaedìa-Bollettino, 1(196), pp. 3-18.
  54. Pultorak E. G. (2010): The purposes, practices, and professionalism of teacher reflectivity: insights for twenty-first century teachers and students. New York: Rowman & Littlefield Education.
  55. Rollando C. (2023). Il coaching a scuola: Strumento di empowerment nell’età dell’adolescenza. Roma: Ledizioni.
  56. Sansone N., Fabbri M., Bortolotti I. (2023). Pratiche riflessive nella formazione degli insegnanti per e attraverso le tecnologie. Formazione & insegnamento, 21(1), pp. 239-246.
  57. Schön D. (1993). Il professionista riflessivo. Per una nuova epistemologia della pratica professionale. Bari: Dedalo.
  58. Striano M. (2001). La razionalità riflessiva nell’agire educativo. Napoli: Liguori.
  59. Strollo M. R., Capobianco R. (2022). Formare i docenti alla cultura del self-assessment per attivare strategie critiche, riflessive e metacognitive negli studenti. Nuova Secondaria, 39(6), pp. 242-252.
  60. Torre E. M. T., Emanuel F. (2023). Strumenti per l'innovazione nella didattica e nella valutazione: proposte di applicazione del portfolio per la promozione della qualità in Higher Education, In: Michelini M., Perla L., (a cura di). Strategie per lo sviluppo della qualità nella didattica universitaria. Lecce: Pensa MultiMedia, pp. 401-408.
  61. Turky M. (2017). Enhancing metacognition skills by using reflective e-portfolio, Digital Design and Publish Research Unit. Tanta, DDPRU edizioni.
  62. Vannini I. (2019). Valutare per apprendere e progettare. In: Nigris E., Balconi B., Zecca L. (a cura di). Dalla progettazione alla valutazione didattica: Progettare, documentare e monitorare. Milano-Torino: Pearson, pp. 250-276.
  63. Vygotskij L. S. (1990). Pensiero e linguaggio. Bari: Laterza.
  64. Wenger E. (2006). Comunità di pratica: Apprendimento, significato e identità. Milano: Raffaello Cortina.
  65. Yadav S. (2024). Designing Effective E-Portfolios for Authentic Assessment: Encouraging Reflection and Promoting Student Ownership. Hershey: IGI Global.
  66. Zhang P., Tur G. (2022): Educational e-Portfolio Overview: Aspiring for the Future by Building on the Past. IAFOR Journal of Education, 10(3), pp. 51-74.
  67. Zhang P., Tur G. (2024). A systematic review of e-portfolio use during the pandemic: Inspiration for post-COVID-19 practices, Open Praxis, 16(3), pp. 429-444.
  68. Zubizarreta J. (2004). The learning portfolio: Reflective practice for improving student learning. Bolton, MA: Anker Publishing Company, Inc.

Metrics

Metrics Loading ...