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FrancoAngeli Journals

Articles

No. 2 (2025)

Promoting reflective skills within the specialization course for support activities: A Systematic Review on the Italian context

DOI
https://doi.org/10.3280/erpoa2-2025oa20503
Submitted
giugno 30, 2025
Published
2026-10-23

Abstract

The profession of the specialized teacher for support activities requires a considerable amount of skills, which relate to a multiplicity of knowledge, from the most strictly disciplinary ones to those relating to the relational, planning, organizational areas, etc. For this reason, the training should represent a precious challenge to allow teachers to put in dialog inclusive cultures, policies, and practices: this is possible to the extent that the teacher has the opportunity to reflect both on himself, on his strengths as well as on the system of expectations, desires, conditioning, etc., and on the critical issues that cross the school system more extensively. Within this perspective, the various laboratories foreseen within the support specialization course can take on a privileged role due to their potential to develop themselves as a peculiar place to promote reflexivity in action and allow each person to experiment in new and challenging learning situations. Based on these premises, the contribution intends to offer the results of a systematic review of the research contributions that have focused their attention on this academic training path. Despite the diversity of the contexts described, the results highlight the potential of this path in providing the trainees with significant skills. The hope is to arrive at a review of the training courses in their entirety, which, by overcoming the dichotomy between theoretical and practical or applied knowledge, provide for a constant interweaving of cognitive, applicative, and reflective moments.

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