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FrancoAngeli Journals

Articoli

N. 2 (2025)

Quando l’educatrice entra al nido. Costruire pratiche riflessive e visioni condivise nei percorsi di induction

DOI
https://doi.org/10.3280/erpoa2-2025oa23791
Inviata
21 settembre 2026
Pubblicato
23-10-2026

Abstract

L’accesso ai Servizi di educazione e di cura della prima infanzia è importante per offrire a tutti i bambini e le bambine le competenze necessarie per favorire un apprendimento continuo nel corso dell’intera vita, con particolare attenzione ai bambini e alle bambine provenienti da contesti svantaggiati. Garantire l’accesso non è condizione sufficiente è necessario che i Servizi siano “di alta qualità”, come sostiene la Raccomandazione del Consiglio Europeo relativo ai sistemi di educazione e cura di alta qualità della prima infanzia. Uno degli elementi capaci di garantire l’altra qualità è la professionalizzazione del personale, anche attraverso la formazione continua in servizio.

Il presente contributo approfondisce tema dei percorsi di induction come strumenti fondamentali per supportare i neoassunti nell’acquisizione di competenze e nella costruzione di un habitus professionale adeguato alle sfide educative, in particolare viene presentato il percorso di formazione promosso dal Comune di Foligno.

L’iniziativa ha risposto alla necessità di accompagnare l’inserimento di nuovi professionisti, affrontando le difficoltà legate alla diversità dei background formativi e lavorativi e garantendo un passaggio efficace delle buone pratiche educative.

Il percorso formativo ha integrato momenti di riflessione collettiva, sperimentazione sul campo e documentazione delle pratiche, promuovendo una cultura della professionalizzazione continua. Il modello adottato si è basato su una formazione laboratoriale. Il percorso ha inoltre proposto uno spazio ed un tempo dedicato alla riflessione condivisa, che ha permesso di condurre una ricerca fenomenologica-ermeneutica volta a favorire e sostenere una riflessione da parte dei neoassunti sul loro ruolo di educatori e attraverso l’analisi dei loro vissuti far emergere elementi critici e supportivi in relazione al rapporto con i bambini e le loro famiglie.

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